小贴士
央视大型教育创新纪录片《育见未来》，是上世纪80年代互联网革命以来第一部全面反映教育创新发展的大型纪录片。纪录片通过对教育领域中具体人物具体故事的讲述，深入展现中国教育变化发展的历程，突出反映科技对教育创新发展的积极作用，彰显近年来教育创新取得的卓越成绩，展开未来教育发展的美好蓝图。
如何参与纪录片的拍摄：请猛戳下文
2017年8月，央视大型教育创新纪录片《育见未来》的主创团队针对“互联网+数字化教学评价”的主题专访了师范大学教师教育学院教授、数字化教育评价研究中心常务副主任朱雪梅教授。朱雪梅教授认为《育见未来》纪录片的主题策划会深刻反映我国教育发展的变化，也希望纪录片能吸引更多的观众。谈到自己研究的教育评价领域，希望能为纪录片的拍摄提供有益的素材和不同的观察视角。
朱雪梅教授（左）
教学评价是什么？
随着人们对教育质量越发重视，教学评价也就成为了衡量教育教学质量的手段。根据已经定好的教学评估标准，用科学的方法对所采集的信息与数据进行分析，对教学目标、内容、过程与教学结果作出价值评估，为提高教学质量提供科学依据。
互联网教育的先行者
1990年开始工作的朱雪梅，对教师这个职业充满兴趣与热爱，她说要做教育朝圣之路的乐行者。在电脑没有普及的上世纪90年代中期，大家都认为多媒体教学很难走进课堂的那个时期，她是第一批开展多媒体辅助教学的教师之一，为制作课件常常通宵达旦，但她不觉辛苦，而且享受这个过程。
1998年，朱雪梅便开始了网络教学的探索，学校的网络教学实验室成为她进行课堂教学改革的最佳场所，这个实验室有1台教师机、60台学生机，每6台学生机围成1个学习小组。她搜集了大量学习，用Frontpage软件制作网络课件，然后在课堂上让学生用计算机开展小组学习，并提出“课堂学习超市”的概念。课堂学习超市里学习与探究问题是丰富的、开放的，学生可以自选学习、自选同伴、自定学习进程，老师对自选学习小组成员再进行合理调整，对学生进行引导，倡导问题解决式教学，让学生主动探索，在超找寻问题的答案。朱雪梅可以说是“互联网+教育”的先行者了。因为她的努力和对新事物的勇敢尝试，品尝到了技术所带来的成功喜悦，制作的多个教学课件获得全国课件评比大奖，2004年执教的《香港与澳门地区》获得在中央教科所组织优质课评比特等奖。
数字化教育评估的探索者
2004年，朱雪梅成为第一任地理教研员。当时地理学科在全省影响力很弱，想改变现状的她，受到弗兰德斯现代课堂观察原理的启发和影响，开始以教学评价为切入点，组团队、带领老师进行基于课堂观察的教学评价改革研究。
凭借着十几年一线教学的经验，朱雪梅在教学评价体系方面不断做出改进。设置了各种课堂观察表，用数据记录课堂的优缺点，按指标去听课，有针对性地进行数据分析，从而改进了传统的听评课模式，让老师们觉得新的教学评价模式是可测量、可操作的。2012年后期，朱雪梅的“课堂行动研究”项目，在领导的鼓励下，从地理学科向其他学科辐射。朱雪梅倡导每个老师做有思想行动者，倡导老师们走理论与实践相结合的道路，要在实践中进行提炼总结，写出高质量的课例分析报告。她认为这是一种良性的循环，会有力地提升教学效果，有力地促进教师专业发展。
朱雪梅在担任教研员期间，总是扎根于课堂，引领大家开展课堂观察，她自己每学期的听课量能达到上百节课。随着课堂观察实验的推进，她觉得根据课堂上根据观察量表获取的数据，在课后做统计、分析过于费时、费力。于是，她设想通过互联网技术和大数据技术，进行课堂教学行为信息的采集，利用预设的数据分析模型，自动处理与分析数据，呈现可视化统计图表，实现基于数据论证的科学评估。有设想立即行动，她编写软件技术需求书，绘制网页界面，将业余时间几乎全部投入到与编程人员的讨论中。历经一年时间的锤炼，数字化课堂观察软件平台于，2013年底正式诞生，并进入课堂试用，从此课堂观察与互联网紧密相随，她说：“课堂教学评价的数据分析云时代到了，其基本含义可以用公式表达，即‘课堂观察＋互联网＋数据思维＝科学的课堂教学评价’”。2014年，朱雪梅主持的研究成果《“多元交互式”教学评价体系的建构与实践》获得国家级基础教育教学成果一等奖，数字化课堂观察平台是这一成果的支撑性评价工具。《中国教师报》曾作过专题报道，称“该成果是中国教育评价改革史上的一个亮点。它的功绩与其说在今天，不如说更在未来。”
她说：“人生的趣味就是在畅想未来的同时却并不知道未来真正的模样。如果生活的世界总是一成不变，那该有多么乏味啊。”她希望将移动互联、云计算与大数据技术融合应用于教学评价中，借助软件平台开展“教－学－评－研”一体化的嵌入式评价活动，形成一条从教育信息采集、价值判断到决策改进的工作链，以改变传统的低效、粗放的经验式评价，这可能会给教育带来一场静悄悄的变革。
基础教育评价改革的推动者
随着信息技术发展，“互联网+”俨然成为了这个时代最具影响力的一个名词，并影响着、冲击着各行各业，互联网也成为了教育事业发展的助推器。
2015年秋季，朱雪梅进入师范大学工作，成为学校教师教育学院的一名教师。她说：“转身大学，不是逃离基础教育，而是因为对基础教育爱得太过深沉。” 她认为在地理教研员的岗位上，10多年的教学评价研究成果只不过是冬日里“疏影横斜”的小梅枝，偶尔的“暗香浮动”，终究不能成“满园春色”。而南师大的召唤“到南师，推动全国教学评价改革！”如雷如电震撼心灵，令她重新思考自己的责任，她想自己的教育生命已经与评价改革水乳相融，如南师可以提供更广阔的舞台，可以将评价研究成果推向全国，那岂不是为基础教育作出更大的贡献？
2016年春季，朱雪梅负责的“师范大学数字化教育评价研究中心”成立，她的“多元交互式”教学评价研究成果正通过研究中心迅速向外扩散，“评价是为了改进教学”“教－学－评－研一体化”的理念，以及信息技术与教育评价深度融合的方法已经传播到了大北，从到北疆，从东部到西部，数字化教育评价的同行者已经越来越多，如今已有13个省市、60多所学校在用数字化课堂观察平台。可以说“互联网＋教育评价”的时代已经到来，以评价促进教学改革、促进师生发展的效应已经初步显现，研究中心的成果正在推动基础教育作出改进，这正是朱雪梅转身大学的最大价值所在。她希望课堂教学评价的大数据平台尽快建成，希望评价平台使评价全过程清晰可见，希望数字化教学评价成为新常态，希望教育决策基于真实的数据分析而进行。
朱雪梅教授用自身经历讲述了对数字化课堂评价的不断探究历程。“互联网+教育”思维、大数据整合的，教育行业在不断创新、不断融合、不断改进。《育见未来》纪录片的主创成员也通过朱雪梅教授的讲述，为拍摄积累了宝贵的素材。“不畏浮云遮望眼，守得云开见月明。”我们坚信，总有一批志同道合者守望着教育信息化的蓝天。
师范大学教师教育学院地理课程与教学论教授，数字化教育评价研究中心常务副主任兼任国际地理联合会地理教育委员会中国理事、教育部“国培计划”首批专家库人选等职。2014年获国家级教学成果一等奖、二等奖各1项。研发的课堂观察平台、校本教研评估平台获国家软件著作权，在全国得到推广应用。
朱雪梅教授
师范大学教授、“国培计划”首批专家、江苏省特级教师
央视大型教育创新纪录片《育见未来》案例征集
《育见未来》我们有:
多样化表现形式：以“大型纪录片+微视频+微访谈”的视频形式，全方位展示中国教育变化和教育未来发展趋势。
丰富的渠道传播：
最权威的教育界专家阵容：教育领域知名专家学者为纪录片《育见未来》把握方向。
《育见未来》我们要:
以视频的方式，用具体人物、故事、案例来讲述中国教育变化发展的历程，突出反映互联网教育技术和理念对教育创新发展的积极作用。提升互联网教育创新品牌知名度和树立助力教育创新发展的社会责任形象。
展现出“大众创业、万众创新”当下中国经济最生动的风景线，讲述中国经济“创时代”下，创业英雄实现中国梦-教育强国梦的故事。
案例征集
报 名 啦！
1
案例征集对象：面向教育机构、教育专家学者、互联网企业技术领域内的专家、教育产业链众多环节的参与者。
2
案例征集标准：个人或机构在教育创新过程中的真实故事，故事能够反映教育观念、制度、文化、技术的变革与创新。一定特色的创新教育经历。
你有好故事、我们有大平台，那就让我一起育见未来！请持续“中关村互联网教育创新中心发布信息）
点击公号菜单 “服务体系”下的二级菜单“案例征集报名”在线填写报名表格。
咨询
《育见未来》纪录片项目组，姜老师：
版权声明
本文系公号“中关村互联网教育创新中心原创文章，编辑后增加的部分图片来自互联网。原创文章及原创图片版权归属本公号所有。违者将追究法律责任。
